数学应源于生活服务在

 二维码 614

数学应源于生活服务在

案例:

     在相同次与女做题的时候,发生相同挥毫“你家的床长2      ”,异常明显是填正确的长度单位,如果女儿却显得一脸的未知。于是,在认知的单位里随便填了一个“厘米”。自己问:厘米有多长?答:不知道。问起长度单位进率是它非常内行背起:同米等十分米  同分米等于十厘米  同厘米等于十毫米,连说老师说一定要背熟,考试时有这样的书写。自己没马上让其答案,而是从它文具盒里的尺子讲起,连说从她的身高,下一场把它平躺在床上去感受。这时,它的眼睛一样亮,应该填“米”。看着女儿脸上的快乐,自己却陷于思考,数学课应该让学生干什么?凡是培养高分低能的数学呆子?异常明显我们的数学课陷入了误区。


[摘要] 数学教学,应联系学生的活阅历,振奋学生的学习兴趣。如果让数学从生活中来,到生活中去,末了达到数学高于生活的目的。选择实际的、切合学生特点材料,抓住学生的实质,构建生活化的数学模式,针对学生进行数学思想方法的渗透。把握以教学目标,被学生更数学知识的形成过程,突出重点,刚巧用材料,使得提升,啊学生的一生发展奠定基础。

[关键词] 数学教学  生活化 振奋兴趣  劳动在


《小学数学新课程标准》提出实现 “人人学有价值的数学,人人都能够取得必要的数学,不同的人数在数学上取得不同的进步”的对象,这里所说的“有价值的、必要的数学”即使可以了解为对生活中的数学.新课程标准突出了数学的生活化,啊更加重视学生对知识的使用。所以我们在数学课堂教学中应尽量把教学内容和学生的活实际联系起来。生中发生数学,数学中发生活;数学服务于生活,生指导数学思维感悟。小学数学处处离不开生活内容, 可见数学与生活发生正在密不可分的涉及。学习数学的兴趣和学习数学的信心对学生来说是的关重要的。生和数学学习结合起来,不但能被学生熟知、密切,并且还能促使学生深刻了解数学在实际生活中的作用。被现实的活数学走进学生视野,进数学课堂,如果数学教材变的实际、潇洒、直观,如果学生感悟,察觉数学的意图和意义,学会用数学的见解观察周围的合理世界,增强数学应用意识,增强学生感性认识的快速。

在数学教学中,怎样使学生“领悟”发生数学知识源于生活,并且服务于生活,能够用数学眼光去观察生活实际,培养解决实际问题的能力,应成为每位数学教师注重的题材。新编数学教材从概念的形成、办法的归纳、文化的使用等方面已经为及时方面的教学创造了很好的标准。但是怎样利用这些标准,创造性地表达教师的主观能动性,如果数学教学更接近生活实际,培养学生解决实际问题的能力,凡是如我们不断实践和探索的。

数学教学,应联系学生的活阅历,振奋学生的学习兴趣。如果让数学从生活中来,到生活中去,末了达到数学高于生活的目的。选择实际的、切合学生特点材料,抓住学生的实质,构建生活化的数学模式,针对学生进行数学思想方法的渗透。把握以教学目标,被学生更数学知识的形成过程,突出重点,刚巧用材料,使得提升,啊学生的一生发展奠定基础。应从以下几只方面入手:

同、举行好课堂前奏,被备课基点与培养学生能力接轨。

明显,备课的目的是为更好地教学,教学的目的是为学生掌握有关知识,控制知识的目的是为进行实用的使用。

“使用”凡是一个能动的定义,它是由于知识演变为力量,随即发展成为素质的过程中不可缺少的环节,并且为是不为同回一省内容为划分区域的全面综合的过程。

1、全面了解知识体系因材施教。

系统了解知识体系 这里所说的"系统了解",并非让我们掰着亲手指数出有章、某个节是哪内容,而是要我们认真研究数学发展的历史,一再考察现有教材的知识体系(重要是靠:各知识点在全部文化体系中的地位、图和相间的内在联系),国内外初、高等数学的新型研究收获,和数学在其他边缘学科、社会各个领域的实际应用情况、前途向上态势等等。

认真追究内在联系,我们了解:数学教材和其他各科相比,有相对稳定,几乎年如一日(使用同一版本)的景象得说是司空见惯。立即为我们更好地探索教材和教材、章与回、节省与节、知识点与知识点之间的内在联系,提供了多有利的标准。没关联就没数学,仔细的数学体系,有其他别学科都无法比拟的内在联系:公式、法则的推导,定理、公理的引入,一再和形的结合,立体感的建立等等无一不是广大联系的经典之作。

被他们在简单的题材里,找回自信心,在简单生活用中发生成就感。能否"因材施教"凡是检查教师驾驭课堂能力大小、教学水平高低的重要方面,啊是能否备好数学课的前提条件。

2、内容和方法要有机统一。

合理布局、优化组合有道是:"写是非常的,人口是生的。"因为各地文化底蕴有厚有薄、教学质量有高有没有,教材的非常范围统一,虽然表示该对的削弱,所以课本内容无非能够作为讲课的重要参考依据,如果不唯一标准。从教育的末尾目的来看,学生要学的是知识体系的少数方面,如果不是何种版本的课本。所以,备课时因学生的实际情况,以课本中的相关内容进行合理布局、优化组合是非常必要的。

欢乐教育、适当紧张。孔子已经说过:“了解的者不如好的者,哼的者不如乐之者。”由此可见,教师备课的过程实质是"导演"造福用多"道具"形成多样可观可感的信息源的过程。只课程安排巧妙、课堂设置合理,才被学生因多感官上的良性刺激,被孩子的口唱起了被他们的手动起来,针对他们进行适当的启发。如果其在愉快教育、适当紧张等思想状态的共同作用下,全面、快地增强心智。

3、“展示散神不排除”凡是散文艺术的高境界,啊是教学方法的高境界。

数学美和"作秀" "枯燥"凡是数学公认的特征,发生"数学烦、物理难、化学玩"的说。也许数学有时真的有点"劳动",但是"劳动"的背后,一再隐藏着一个以一个"数学的好"。这种好之所以不是经常为绝大多数人口所感知,重要是因为人们在数学的某方面的少数素养不够所致。数学美是合理存在的,只是有时缺少发现美的眼睛罢了。怎样才能够以数学美淋漓尽致地呈现给各一个先生?"作秀"!好的包和适当的表现可以让学生在观赏数学美的同时,振奋起他们上数学的兴趣。所以,如果能要学生“入局”,“布局”备课很重要。

其实,教案的风度往往在它内在的"神韵",如果不在那个"花样"。如果我们把眼光仅仅在"展示"达到,虽然充分容易犯"形而上"的错误,得"形而下"的恶果。我们完全有理由这样认为:"展示散而神不排除"凡是散文艺术的高境界,啊是教学方法的高境界!如果这种境界在生活用中尽管能够发挥的淋漓尽致。

第二、做好知识的催化、说,把抽象的辩论具体化。

数学家华罗庚已经说:“宇宙的好,粒子的微,火箭的快,化工之巧,地球的变,日用之繁,到处不用数学。”人人生活中处处充满着数学,在数学教学中,如果为课本啊澜本,但是不能慌抠教材,如果紧密联系学生的活实际,根据学生的身心特点,在学生身边寻找熟悉数学题材,被教学贴近生活,被学生在生活中看数学,追寻到数学,学会数学,使用数学,不再觉得数学是空虚的、脱离实际的海市蜃楼而虚无飘渺。所以,<<新课程标准>>强调学生用数学的见解从生活中捕捉数学问题,积极地使用数学知识分析生活状况,独立地解决生活中的实际问题。在课堂上要创建生动有趣的境地来启发诱导,在课余要积极应用数学知识解决实际问题,振奋学生强烈的求知欲,被学生亲自探索、察觉、解决问题,享受创造的乐趣,取得成功的快乐,实在成为学习的主人。

1、被计算变成能够进行实际操作的计算。

在教学认识米、分米、厘米、毫米这些长度单位时,我们可以使用让学生自己去感受长度的方法,先拿出尺子看总的长度是小(学生用的相似是20厘米的尺子)量出几的长度、书籍的长度来建立学生对米和明显的定义,下一场仔细看尺子上的小格是1毫米,使用这些学到的知识去量一量你们自己家的物品,把长说给你的父母。这样即使把数量具体到东西及。不但可以使数字变成看得见,摸得着的实物,如果学生能够具体形象地认识记忆数,并且在认识长度的非常小、顺序,长度单位的结合、说时都能因为拓展实际操作及形象记忆。

在教学100中和万中数的认识时,自己利用将10单方格的卡片尺用一个照相动作演示,把它因此画起10单方格的图来表示;同理:把一百个方格的卡片尺用一个写起10单十只方格卡片的图来表示,把一千个方格的卡片尺用画起10单一百个方格的图来表示。下一场让学生运用方格认数学具中的这种方格图片和方格卡片尺来拼组认识 100中和万中的多次,连进行具体形象地了解记忆这些数。如果在认识325立即个数时,学生可用3单象征一百的图,2单象征十只之图和发生5单方格的卡片摆出这个数,连形象地认识这个数的结合和大小及这个数的数位表示拟的实际意义。

使用这种用动手操作及方格卡片尺相结合来具体形象表示数的方法,既然可以使学生容易地想象出累累的非常小、结合;并且可以使学生形象地认识理解十进制计数法和数位、计数单位这些概念的实际意义,所以使学生把抽象的数量具体化、形象化。

2、被简单的若干初步知识教学操作化

    若干初步知识是小学数学的重要部分。它不但可以让学生学习一些简单几形体知识,能够认识和解决部分生活实践中的关于实际问题,能够吧今后求学打下基础;并且要的是通过它的教学可以培养发展学生的形象思维能力和空中想象能力。

若干知识虽本身具有一定的像性,不相数量那样无藏身无形,但是它为是从实际实物中抽象出来的抽象性知识,啊需要通过具体形象的实物来进行救助教学,才要学生较好地了解掌握。所以,使用方格认数学具的能融会组、沿接众多多形体的特征,可以使几何形体教学变得具有可操作性和运动变化性。如果教学变得更加具体形象有趣味性。

例如:但是把卡片尺看作线段,所以卡片尺的能抽拉和拼接特点可形象地教学线段的延伸,所以使学生想象出射线和直线的像,像地认识理解线段射线和直线概念和它之间的涉及。可用卡片尺上的刻度教学厘米、分米、米的认识;操作拼接10厘米—100厘米之间任一长的尺子或折尺。

    可用两只能抽拉的卡片钉成一个走的比赛,教学竞赛的认识和各种形状的比赛。

    可用能抽拉的叔条卡片尺钉成一个克变形状的三角,如果学生操作认识各种形状的三角和三角形的安定。

    可用能抽拉的四条卡片尺钉成一个克变形状的四边形,如果学生操作认识长方形、正方形、平行四边形、和梯形的特征和它之间的互相转化关系,操作认识平行四边形的好变形特性。

    在教学长方形、正方形周长和面积时可被学生通过用方格卡片拼组不同形状、高低的长方形和正方形,自已研究推导出长方形和正方形的周长和面积公式。连能通过操作对周长和面积两只概念的区别与联系出相同种更清晰形象的认识。

    例如:在教学面积单位和长方形面积计算时,自己被学生先用方格卡片拼出下列图形:

    再被学生说起哪图形占的面积大?凡是通过什么办法知道的?所以使学生发现:度量图形面积大小可用同样大小的方格来度量。下一场让学生讨论:这个同样大小的方格应该是怎样的才最好?如果学生通过讨论发现:这个同样大小的方格应该是边长是1厘米或1分米或1米的正方形最好。所以挑起伸出面积单位。认识了面积单位后,随即让学生用方格卡片拼成不同形状的长方形,连把每个方格都用十字连线画成正规的1平方厘米小方格,下一场让学生用数方格的方法,计算出所并成的长方形的面积。连通过这种在数方格时使用的计算式数套,如果学生发现推导出长方形的面积计算公式。

   认识了长方形的周长和面积后可让学生用方格卡片拼组一定数值周长(或者面积)的长方形,连被学生研究能发出几种拼法,每种拼法的面积(或者周长)凡是小,因为强化学生对周长和面积的认识和了解,培养学生的分散思维能力和空中想象能力。

   以上可以视:使用方格认数学具进行操作实验教学,不但能把抽象的数学知识具体形象地呈现给学生,如果教学变得具体化、生活化,再符合儿童心理发展特点,如果学生的学习变得轻松愉快、潇洒有趣,所以对学习产生兴趣,增强上成绩;再重要的是应用方格认数学具教学后能要学生的数学学习有机的和生实践结合起来,能够吧学生创设出一个自我探索实验学习的学习情境,如果学生进行研究性学习;能够有效地培养发展学生的想象思维能力,空洞概括力、探索实验能力和创造性思维能力。能够要学生充分的经验到数学知识的实践性、真理性、合理实际性这同自然科学特点,啊学生认识上自然科学打下良好的基础。

其三、重视情感、态度、价值观的体现,把数学生活化。

关怀学生的感情——能够积极地同时是自信的学习数学,凡是学生学习状态很重要的标志。谈起数学学习,异常自然会联想起背许多数学公式,举行大量繁杂的数学题,立即既不符合学生的身心发展,啊没体现数学的实质,漫长这样,见面导致学生对数学学习的差感受。新数学课程标准和原来的数学教学大纲相比,最显著的变化是由于过去只强调知识和技术转向以关注学生的学习过程和方法、情、态度、价值观。新标准强调学生“经历了什么”、“咀嚼了什么”、“感受了什么”。教师在情感教学中可以“因为显示为手段,因为周围世界也来源”。因为启发学生学习的主动性。

《新课标》指出“教师应充分利用已有的活阅历,引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去,因为经验数学在实际生活中的价值。”数学教学不但是从学生的活中提出数学问题,如果学生有兴趣,更好的了解数学,还必须做实际生活中的实际问题,被学生数学知识去解决问题,所以数学思维方式去分析问题,所以数学眼光去看待问题。被学生在生活中使用数学过程中,建立信心,增强实践能力,培养创造性,开始建立数学价值观,所以达到发展学生个性的末尾目标。

如果:学习“步测”即使被学生量出从家到学校中的距离。学习长方形的面积,即使被学生算出家中所铺地板砖的块数和价格。学习“时间”继,被学生写出你同样上的时间安排,培养学生节约时间的习惯。宪章折扣、打折时,被学生带领家长去店去买打折商品,到银行存款。连根据自己家庭的实际经济情况,计划存款方案。被学生体验自己是家庭中的一个,建立自信心。

  数学学习和生活实践的“链接于交互”,如果封闭的书籍知识积淀过程转变为付出的、确实的和社会生活紧密联系的自己提高过程,立即是实现三维目标的最有效的方法和手段。

总而言之,数学的教学不是简单的传授,而是数学思想的同种碰撞与可。除非在不断地学习和使用中我们才能够体会到数学的真谛,才能够被数学更好的劳动我们的活。

参考文献:

    1、《心理学》作者:朱尚忠     人民教育出版社  1999年出版

    2、《教育学》作者:檀传宝    人民教育出版社  2005年出版

   3、《浅谈数学课堂生活化》   网上资料

4、《教育学》作者:檀传宝   人民教育出版社2005年出版

河南省驻马店市第二十八小学  徐雪征  朵瑾