《乡村小学有效课堂教学策略研究》课题 中研究报告

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《乡村小学有效课堂教学策略研究》课题

中研究报告

贵州省罗甸县逢亭小学    领导:夏兴勇

2013年9月,逢亭小学《乡村小学有效课堂教学策略研究》课题组成立。从成立至今,已经过去了接近一年的时间,回首本课题研究的过程,我们主要做了以下几地方工作:

同、课题提出的背景

《学科标准》指出:教学是师生间,学生中交往互动与共同进步的过程。立即从客观上要求教师有效地改进教学行为,建立教学的有用理念,被教学活动的对更加关心学生的内心世界,经验生命价值,推动学生可持续发展。

目前对教学中研究的已有不少成果。如果如何实现理论和执行的全面衔接,连进一步提高我们的认识,实现学生的独立学习、合作学习和探讨学习,实现人的全面进步,因为适应社会发展的需要,立即是各一个师都应该思考的题材。在新课程大背景下进行实用教学行为的研究必然可以进一步推动新教育教学理念的放开和使用,尤其达到教育学的协调。

逢亭小学是同所镇级中心小学,学生都来自农村,识不大,认识较单一,缺乏良好的学习习惯和学习能力。缺乏更新精神和探索能力。给予我们教师在教学中存在方法的局限性,结果是教师教得非常累,学生收效不十分,学生各方面的功夫没有取得应该的进步。课堂教学的有用亟待提高。

因为这研究本课题具有较大的实际意义和申辩意义。

第二、课题研究的对象

1、通过课题研究更明确乡小学有效教学的特征和规律,探索总结一套适应新课程改革的乡村小学有效教学策略体系,形成学校中教学特色。

2、通过课题研究反学生学习方法,有良好的更新精神和实行能力,所以成为会念会创造的智慧型人才。

3、通过课题研究更更新教师的教育观念,增强教师的完整素质和工作水平,推动教师在小学有效课堂教学策略的研究中实现专业成长,所以大面积提高教育教学质量。

其三、课题研究的中心内容

(1)针对学生实践能力的景象进行问卷调查,刺探实施课堂教学策略的现状。

(2)根据调查的结果分析自身课堂效率低下的原因,啊增强教学质量寻找突破口。

(3)因为调查分析的结果为根据研究在实行有效课堂教学具体有效的方法并加以推广。

(4)在课堂教学中寻找有效的途径。

重要针对解读、目标分析、备课、授课等策略为主线,通过兴趣、评论、经验、合作等,探索课堂教学中策略研究,所以使学生获得实际的进步或发展,增强课堂教学效益。

四、实行研究的实际办法

1、文献研究方法。广泛涉猎和课题有关的教育理论和教改发展动态,借鉴对课题有价值的辩论成果,构建以课题的辩论框架和方法,更新观念,变思想。

2、调查研究方法。调查相关班级学生的思考和素质状况,察觉问题,分析问题,规定研究变量适时调整教育教学方法策略。

3、走研究方法。力求用时教育理论,解决教学中出现的新问题,边实践边总结边研究,立即报告、修订行动方案,在走中研究,在研究中走。

五、研究等的划分与现实做法

(同)等的划分

首先等(2013年9月---2013年12月)准备阶段

募集整理、学习有关资料,研究制定课题研究方案,察觉问题,整归纳研究主题,针对问题和研究主题,寻求相关策略,连进行课堂实证研究。

第二等(2014年1月----2014年11月)实行等

广泛开展有效教学的征收例研究,募集整理较为系统的有超人意义的案例,形成《使得课堂评价标准》。

(第二)实际做法

1、制订计划,立即总结

为课题研究真正落到实处,根据课题的相关要求和学生的实际,认真拟订和制定科学化的课题研究计划,连严格按照计划执行,同学期结束就立刻总结,连举行下步的打算。

2、增强理论学习,增强教学素养

要求课题组成员在实验过程中,根据课题的研究的需要,认真学习《小学教学参考》《小学教学研究》相当有关教育改革的教育教学杂志,形成一定的学习制度。积极参与课题组组织每次专题讲座活动,认真做好笔录,深入进行讨论。围绕课题研究内容,认真写实验论文、教学案例等,增强了的自己的研究水平。

3、目标一定,明显方向

(1)重视教材的支付和使用

教学计划的频率如何,完全在于教师对教材的了解和对学习情的分析,我们要求课题组成员就:同是都教材,第二是都学生,其三是举行好课堂教学的预设与变化现象。备课时明确教学重点、困难和第一,全面把握,完全了解,追寻和开教材中的情智因素和进步学生创新思维的开发区、付出点,如果好站在一个战略制高点上认识和把学生的学习。这样好自己的正规成长,造福增强课堂教学质量。随即增强解读课标,研读教材,读懂学生的能力。

(2)抓住要害,制订有效教学目标

教材每章节的对象范围比较好,如果因地制宜,把目标分解,发生对的实效性,教学就更加中。所以,准确确定一节课的教学目标并加以完成是一节课有效的率先标准,首先在当时节课中筹划知识和技术,经过和方法,情、态度、价值观三维目标是否确切。其次,计划的教学目标是否关注了学生。教学目标的设定一定要符合了学生的体会特点,你只生计划了关心学生的对象要不是关心知识的对象,才能够有效。

(3)因为学定教,使得选择上方法

新课程倡导动手实践、独立探索和合作交流的学习方法。所以,我们在课堂教学中仔细筹划课堂教学过程,振奋学生的学习兴趣;帮助学生建立有效的学习策略,还要给学生提供充分的介入教学活动的时机,振奋学生的学习兴趣,指学生形成有效地学习方法,帮助学生养成良好的学习习惯,不断取得成功经验,充分表达教师在教学中的感染作用,达到改变学生学习方式之目的。总而言之,着手实践、独立探索和合作交流是相互联系、彼此贯通地体现在教学活动中的,连不一定以单一的样式表现。这些重要的学习方法,能够被学生在积极的、彼此启发的学习活动受到取得知识和进步能力。逐步形成创新意识,实在实现学生素养的增强。

六、课题研究的收获

根据研究,我们认为作为农村小学,如果形成有效的课堂教学,应就以下几只方面:

(同)使得备课

首先都目标。学生是学的主人,他们有思想、情的,需要关怀,再需要重视,所以情感态度和观念的培养和知识同样重要,作为一名教师,除了关注学科本位目标,再如关心学生个体生命成长的对象。

第二都教材。“不是教教材,而是用教材教。”教师要认真阅读教材,努力完成真正把握教材。同是读懂教材,明显各部分教学内容的内在联系;第二是研究教材,研究每个单元和每节课的教学重点和难点;其三是吃透教材,把教材中的知识结构转化为教师自己的学科认知结构。

先后三都学生。在实际的教学中,只从自己对教材的把握和了解去设计教案,如果忽视学生已部分文化储备和生阅历,见面出现课堂教学效率低下,失去实效。所以说只生关注学习起点,才能够被课堂教学更使得。同是课前调研,刺探学生已部分文化基础和生阅历;第二是抓准切入点,学习总得树立在学生认知发展水平和已有经验基础之上;其三是亲历过程,关怀学生亲历将实际问题抽象成模型并进行讲和使用的过程。

(第二)使得指导

维果茨基一句话“学生的学习是在教师中指导下逐渐提高的过程,教学的实质特征不是行为注意者所当的激发——影响,而是激发学习者尚未成熟的思想机能。课堂教学的中心应该在学生要不在于教师,教师在课堂教学中应当是组织者、指者和推动者。”立即句话指出了老师在教学中应从的意图,啊明显了学生在课堂中的主要地位,还有指出了课堂必须是在教师中指导之下的。重要起少数只方面的内容,同是把指导时机,在实际教学中教师要完成“五不”,即使学生能够了解的不讲解,学生能够叙述的不替代,学生能够操作的不示范,学生能够发现的不暗示,学生能够提问的不预问,保险学生充足的思考空间和时间;第二是指适当,即使是教师话语不重,意思表达清楚,指内容针对性强,即使学生想了解的内容、难以为解决的题材予以指导,教学指导的有用,一再表现在教师给予学生的指点和学生愿意得到的指点的一致性上。

(其三)使得互动策略

使得互动就应该是在肯定的团体形式下,教师、学生、教学内容、教学媒体等因素间发生的同种激励学生学习兴趣,激活学生思维,体现学生生命活力的课堂教学行为。课堂如果缺乏了相互就缺乏失了课堂的生气,即使缺乏失了生命的灵敏。使得互动需要把的几乎只问题,同是课前要发生充分的准备(针对教学内容、学情、教学环节、教学手段、教学用具以及对课堂突发事件的预见);第二是教师角色意识的变化,同、对话和交流是实行有效互动的基础;其三是协调的师生关系是课堂的有用互动的重要标准,兴是激励学生实际互动的内在动力,关怀和倾听实现课堂有效互动的必要的修养。所以说只生充分考虑到了上述口径,才实现互动的真实有效和变化。

(四)使得管理

教师也是领导,课堂教学中教师中的管理促进营造一个优秀的教学环境,如果老师能够有效地组织教学,师生间的联系则变得顺畅,教学效果即使高。相反再充分的教学准备都将只是事倍功半,甚至徒劳无功,所以,教学的有用依赖于教师管理能力的形成和增强。使得管理要求教师具备特有的正规素养,要求教师在单位时内以有效的教学手段和方法调动学生积极参与的态度和感情,如果教学内容、教学信息的传达达到最佳的效用。

(五)使得练习

演习设计是教学过程中重要的一环,它起着监控、巩固、报告的意图,凡是教学不可或缺的重要环节。课堂作业和家庭作业必须紧扣和服务于教学目的,必须同教学内容相关,针对学生有意义、有价值,还要有趣。难易要适当数量要适当,目的而明了。

该课题实施近一年来,我们在进行课题研究的同时,根据需要不断调整方案、如果课题脉络更加清晰,各成员的职责明确。研究中课题组成员不绝探讨、总结,努力用眼光转化为行为。

研究中课题组成员有多人次分别获得相关奖励:

在的题材和今后研究的趋势

在的题材:

关于本校教师对作业的修改情况,通过问卷调查,广泛现象是教师批改认真而不及时,导致作业反馈跟不上,自然水平达到影响了教学效果。一言堂、填鸭式的课堂教学现象让教学行为缺乏更新,师生互动、异常生互动有待提高。作为中课堂教学策略的研究而言,这些都是迫切的题材。

此外,课题组个别成员对课题研究的了解有待于进一步增强;使得教学策略提炼方法欠缺;没很好的以课题研究的关怀点回归于学生,没很好把到有效课堂教学策略和课堂实践中结合。

努力方向:

1、努力学习,增强对课题深层含义的认识。

2、增强实践后的辩论提炼。

3、以钻的政策(即使是不成熟的政策)运用于教学实践,再通过教学实践来针对政策进行修正,因为达到理论和执行相结合,形成实践提炼理论,辩论指导实践的多次循环,增强课堂教学效率的目的。