融语言教育为幼儿绘画活动中

 二维码 625

融语言教育为幼儿绘画活动中

乐至县幼儿园  张 寂静

[摘要]新《纲要》提出:“提高幼儿语言的重要途径是通过相互渗透的各个领域的教育。在五光十色的移动受到去扩展幼儿的经历,提供促进语言发展的标准。”我们常融语言教育为幼儿的绘画活动中。被孩子观察生活,增长绘画内容,下一场充分利用幼儿绘画作品,被孩子进行主题画、愿望画、故事画讲述,如果儿童想说、敢说、喜爱说,在讲述着学习新词语,学习有条理地组织语言,所以提高幼儿的思考力、想象力和语言表达能力。

[关键词]语言教育;儿童;描绘活动;

幼儿期是语言学习的关键期,儿童需要在当时一代巴大力提高语言能力。都语言教育观认为,语言是学的重要工具,语言能力是孩子认识世界的中心能力。从孩子语言学习的角度来说,语言具有更性,既然学习的对象,又是学习的工具。认为“学习语言”和“所以语言学习”凡是又发出、相辅相成的;把语言教育和社会、数学、音乐、画等领域教育内容做起来,增强不同学科领域中的联系,如果各种语言能力相贯通、彼此推动,再有利孩子真正把握语言(Ken Goodman,1998)。

所以,在幼儿园,教师除了行使专门的语言活动来培养孩子语言能力外,还把儿童的语言学习渗透于相同日在中,渗透于各个领域中。自己班幼儿最喜欢绘画活动,所以,自己经常把语言教育融于幼儿的绘画活动中,通过写培养孩子语言表达能力。

陈鹤琴已经说过:“描绘是语言的先导,凡是代表美感的良器。”儿童在绘画时,先要发生活阅历,能够用语言表达想画什么,或者是写好了再现把所画的内容告诉别人。前苏联著名心理学家鲁利亚提出:如果没有说话的直接参与或间接参与,其他一种单一、复杂的人类思维活动还不能有(Luria,1966)。儿童的绘画也是这样,同幅好的绘画作品,并非语言阐述它的内在思想意义,作品所呈现出的实际意义和价值就不能被人们所认识。

从自己班幼儿语言发展状况和写来说,儿童喜欢画画,但是不能大胆讲述绘画作品,并且语言表达能力为较差,所以,自己做班上小实际情况,勇敢探索实践,把语言教育有机地融化于幼儿的绘画活动中,如果每个幼儿的语言都取得不同程度的进步。

同、被孩子成为创设环境的主人,如果他们“怀念说”、“敢说”、“喜爱说”

美国心理学家斯金纳把孩子语言获得看成是激励影响强化的过程。儿童在生活中听到的、看的、感受到的还可以形成一种激励而引发儿童说的反应。所以,增长的生活会使儿童发生话可说,发生话想说。

《规程》指出:“如果创建与教育相适应的环境”。在开学初期,我们还要把教室内外墙壁进行布置,创建适合本班幼儿年龄特征、有教育意义的墙壁饰画。以前俺们的墙壁饰布置都是教师包办代替全部做完,儿童只是观赏者,教师花多日做出的好的绘画,虽然好看,但是孩子根本不懂老师创设的这些墙饰画的确实意义。通过新《纲要》的学习,教师逐渐更新了价值观,不论在组织者还是小班,在创立教室墙饰画时,首先教师和孩子一起谈论,计划班上的墙壁画,被主题取名字。如果在创立“春来了”的环境时,教师说:“春来了,花园里变得怎样了?路边的树有啊变化?人人产生什么变化?”等等。儿童根据教师的话题,积极地谈论。教师又说:“我们可以用什么材料来张春天为?”部分幼儿说:“自己来画同幅春天的绘画贴在墙上。”部分幼儿说:“自己若描绘许多桃花贴在教室的墙上。”还有幼儿说:“周日,自己和妈妈在野外去采访些鲜花带到班上来,插在花瓶里,摆在教室里,异常好。”通过讨论,儿童对春天发生了必然的认识,下一场老师、儿童和父母共同搜集材料进行环创。

由于班上的环境是儿童与老师共同创办的,所以,在幼儿走到壁画下,城市站下来欣赏环创画,发生多小还会见指指点点告诉其他小。“立即是自己画的树木。”“立即是自己画的桃花。”“立即是自己画的小草。”“立即是自己画的儿童在花园里跳舞。”“立即是自己画的蝴蝶和蜜蜂”。儿童对班上的围创不再陌生,不再无动于衷,而是积极地考察,勇敢地说话。他们不再胆小,不再没话说。而是“敢说”、“喜爱说”了。

第二、观生活,增长绘画内容

在绘画活动受到,儿童用形象生动的词语描述绘画内容,能够而且激发幼儿绘画与语言表达的想法,目前的幼儿教育目标更加重视态度和习惯的形成,多世界的渗透性学习能要儿童对语言产生兴趣,形成良性循环,促使幼儿养成运用语言的好习惯。

1、观生活讲述。

生是文学创作的来源,丰厚,大量。生内容丰富多彩,啊孩子提供了学习的场所。

(1)观园内环境讲述

我们常带小观察园内周围的活,如果带孩子观察园内的培养、花草,被孩子说一说各种名称的树木花草,它的外形特点,颜色、图,连呼吁幼儿用好听的话来写所见到的。如果幼儿能用“花的鲜花盛开了,实在好看”。“梧桐树的叶子绿绿的,梧桐树长得象一把好伞给我们遮太阳”相当话语来写所观察到的东西。

(2)观园外生活讲述。

带孩子到街上观察各种交通工具,被孩子说一说不同车的名称、颜色、功能。并且乞求幼儿看一圈街上的旅客,他们的衣服、他们在涉及什么?他们长什么样,发生什么地方一样,怎样地方不同。

(3)观大自然讲述。

被大人带孩子到大自然中去观察生活,呼吁老人给子女说一出口、服一认大自然中的自然现象、农作物,工人、农民在涉及什么,他们是怎样劳动的。

通过观察生活,返回教室让孩子把所观察的东西进行整理,连写起所观察的东西。儿童储存在脑中的表象增多了,美丽的词语丰富了,儿童的所画的内容为更活形象了。

其三、充分利用绘画作品,培养孩子讲述能力

描绘是儿童表达自己思想感情的同种方法,啊是开发小智力的手段,它不但可以提高幼儿的眼力、思考力,并且能够培养孩子的想象力、创造力和语言表达能力等。但是如果把一幅画作品讲清楚,还必须让孩子掌握讲述技能。自己第一从以下几地方来训练幼儿的绘画讲述能力。

1、主题画讲述

主题画,啊不怕是有一定的主题思想,围绕某个主题所编的绘画内容。同的主题,每个幼儿所创作的镜头内容是不尽一样的。一般情况下,自己要求幼儿能说起主题名称,围绕主题进行想象。当幼儿不能讲述时,教师启发幼儿讲起作品负发生谁,他们在涉及什么?发生了什么事,结果怎样?

2、愿望画讲述

愿望画是根据幼儿的想法所画的绘画作品,立即是儿童最喜欢的同种活动。在希望画活动受到,每一次的绘画作品还是孩子的心灵写真,凡是孩子们的感想。他们头脑中孕育着各种各样的故事情节,并且,啊非常想介绍于别人听。自己就是利用这一点,充分表达幼儿的想象力。在讲述意愿画时,自己尽量鼓励幼儿不仅能讲述出画面以内的内容,再如出口起画面以外的内容,充分调动幼儿的想象力。在讲述的过程中,自己尽量鼓励幼儿用较长的句子说话,勇敢应用形容词、介词和连词,被语言更连贯、再丰富。

3、故事画讲述

同是把所好的故事用绘画形式表现出,第二是先画故事内容,再进行讲述。这种形式能增强幼儿讲述兴趣,增强幼儿讲述能力。

4、到时模画讲述

即使把教师所画的绘画要其他人所画的绘画进行到摸,再对所到摸的绘画进行讲述。

在上述几种绘画活动受到,一般采用以下一些方:

1)先说后画法。在绘画活动之前,振奋幼儿想象力,被孩子说一说好想画什么,也许讲述故事内容,再进行绘画创作。或者画意愿画,或者画故事画。

2)先画后讲法。即使是被孩子先画主题画、愿望画、实物写生画、或者故事画,儿童画完画后,再进行创作讲述。

(3)作品显得法。

当幼儿完成了打作业后,呼吁幼儿互相观赏,评论作品,自由讲述。下一场请个别幼儿把好的作品拿到讲台前来讲给大家听,针对孩子的叙说,教师充分肯定其长,鼓励幼儿大胆讲话。这样开,既然展示了儿童的绘画作品,并且培养了儿童的叙说能力。

4)旗帜示范法。呼吁班上小讲述能力强的,描绘讲述表达好的儿童,经常到讲话台前讲给大家听;还呼吁这些小朋友去帮指导个别讲述能力差的儿童。针对讲述有进步的儿童教师也经常表扬、鼓励他们,增强他们的讲话自信心。

5)评论作品法。同是儿童自评。儿童画完画后,教师引导孩子评价自己的作品;第二是被孩子评价朋友的作品;其三是教师适当点评,鼓励幼儿的评论。在从评与他评的过程中,儿童的认识能力、审美能力和语言表达能力还取得了提高。

(6)分别指导法。同是应用集中教育的绘画活动鼓励幼儿在公共面前大胆讲述;第二是针对不同的儿童语言发展水平,使用不同的方法进行指导;其三是任意辅导幼儿有序地讲述自己的作品,指幼儿讲述的方法,连帮助儿童丰富词汇,扩大眼界,进行思维,勇敢说起对所编的作品表现的内容。

如果谢思怡小,本来是一个不尽好说的儿童,通过一年的培养,它现在能大胆讲述绘画作品了。如果在相同次意愿画中,它写了同幅“长颈鹿”希冀,教师要她说一出口好的绘画作品,它当即大声地讲述:“今日天气真好,阳光公公出来啦,发生三只长颈鹿出来吃树叶啦,阳光公公也出啦,蝴蝶在花丛中飞来飞失,长颈鹿看见绿绿的叶子,香香的叶子,即使想去吃树叶,长颈鹿宝宝太低了,吃不到树叶,妈妈就帮助小宝宝摘树叶。长颈鹿吃饱了就高兴地回家了”。

7)分指导法。

根据每个幼儿的私房差异、语言能力强弱,进行分层指导。

如果对讲述能力差的儿童,要求用简单明了的语言,把画面的重要内容讲清楚就可以了。针对语言表达能力中等的儿童,要求将镜头主要内容说清楚的同时,能够描述事物的样子、特色、功能等。针对语言表达能力强的儿童,要求幼儿不仅能说起画面主要内容,叙述事物的样子、特色、功能,并且还要想象说起画面以外的内容,语言要求清楚、贯通、所以词较恰当,谈较长、比长。

通过上述各种指导幼儿绘画讲述,全班幼儿基本上都能勇讲述自己要同伴的绘画作品,不论语言丰富与否,都敢讲话了,不再惧怕讲述了。

总而言之,通过一年在十分班的探索和执行,儿童的绘画兴趣和写能力增强了,如果班上舒其谁的绘画作品参加四川省中小学生艺术大赛,取得一等奖。庆祝六一走受到,他的绘画作品“海宝和自己看世博”并且取得县一等奖。另有姜琳当6称儿童为出席了县庆六一作品展,分获三等奖。儿童的叙说能力由原来的多数不敢说,到现在发生95%的儿童敢于大胆讲述自己的绘画作品,如果班上的谢思怡、唐千月、陈怡希、雷煜谦、蒋诗雨当,他们的语言表达能力在原来的基础上都取得了不同程度的进步。大人也体现良好,说好的子女现在爱说了,性格也乐观了。

参考文献:

[1]美高梅游戏平台基础教育司.幼儿园教育指导纲要(试行)解读.江苏教育出版社.2002.9

[2]周兢.余珍产生.幼儿园教师教育丛书.幼儿园语言教育.人民教育出版社.2004.8

[3]被语言教育融入在绘画活动中.幼儿教育学科网.

[4]周兢.郑荔.依照幼儿语言学习的再性与语言教育多世界渗透。幼儿教育.2005年第3希望

[3]网络文章:“在绘画活动受到培养孩子的口头语言表达能力”

[4]网络文章:浅论儿童语言教育的结合性和多样性