浅谈如何培养孩子对数学活动的兴趣

 二维码 1191

             浅谈如何培养孩子对数学活动的兴趣

             刘琨   四川省乐至县幼儿园  邮编:641500

摘要:新《纲要》明显指出:“儿童数学教育的要求凡引导孩子对周围环境中的数、量、展示、时间和空中等景象产生兴趣,建构起的多次概念,连学习用简单的数学方法解决生活和娱乐中一些简单的题材。” 儿童年龄小,他们的思考具有现实形象性的特征,所以,培养孩子对数学的兴趣是非常重要的,兴是儿童产生学习动机的重要思想因素。教师应在游戏活动、操作活动和在处境中,重视引导孩子通过直接感知、亲身感受和实际操作进行学习,培养孩子对数学活动的兴趣。

关键词:儿童  数学活动  兴  培养

   数学是同家系统性、逻辑性较强的学科。《3-6年儿童上学和进步指南》解读中强调:“儿童头的数学学习和进步是靠他们在和周围环境的互相中自发地或在成人的引导下习得数的知识、技术,提高数学认知能力的过程。”儿童思维的特征是因为实际形象为主,在数学认知过程中,善被外界事物和协调的心情支配。所以,培养孩子对数学的兴趣是非常重要的,兴是儿童产生学习动机的重要思想因素。那么,怎样培养孩子对数学活动的兴趣呢?    

同、在游戏中激发幼儿的兴趣

玩是儿童最喜欢的移动,因为游戏的样式进行数学活动,能够被孩子全身心地投入到互动中来,枯燥的数学知识就会变得有趣,粗略又的练习也会因为游戏而变得生动起来。教师平时应注意观察幼儿的需要,在一般生活中捕捉到有价值的消息,把孩子熟悉的、动人的部分游戏活动,根据数学教育的对象、要求,改变其规则,通过音乐游戏、体育游艺、玩化的内容等,调整幼儿的感情力量,振奋和加深幼儿的兴趣,如果儿童在自由自在愉快的气氛中学习、探索,取得最佳的教育作用。

例如,引导中班幼儿区分圆形、三角形、正方形这同内容时,自己就是创办了“小鸡找家”的游戏活动。在运动现场,自己用积木搭了三只小鸡的下,上面分别贴起不同几何图形作为家的标记,教师扮演鸡妈妈,其中同样名儿童扮演狐狸,其他的儿童带有图形卡片扮演小鸡。鸡妈妈带着小鸡在草地上玩边唱儿歌:“些微小鸡,叽叽叽,尖嘴巴,全面身体,身上穿着绒毛衣,爱吃小虫爱吃米”。儿歌唱完后,扮演狐狸的儿童大声喊:“狐狸来了”。随即,狐狸就开始追捉小鸡。鸡妈妈要求小鸡按自己带的图卡片分别找家,身上带着什么图形卡片,即使找什么图形标志的下,连尽早钻进家里去。如果小鸡躲进家里,狐狸就不能捉了。玩结束时,检查一下有没有找错家的小鸡。一再平数发生几只小鸡找错了家,下一场把他们送回家,再累平数狐狸捉到了几乎只小鸡。儿童交换卡片,再游戏过程。并且如,在组织者《复习6的减法》移动受到,自己就是设计了《选择果》的游戏。首先为孩子创设了打的环境,场地上布置了秋天果园的景象,各种果树上的果实挂满枝头:苹果、桔子、梨、柚子......和有1-6数字编号的篮筐。在音乐声中,儿童自由地选择果。教师引导孩子注意看果子上的减法算式,连得出答案,答案是几乎,即使把果子放进果园的几乎号篮子。儿童相互检查,实有无放错并集体纠正。实摘完后,儿童跳《选择果》舞蹈庆丰收,共同抬着果子回家。

善游戏是儿童的天性,它伴随着孩子成长。在游戏活动受到,儿童不仅感知着图形之间的不同,并且培养了儿童的学习兴趣,振奋了儿童主动学习的愿望。

第二、在操作中加强幼儿的兴趣

《指南》受到强调:“应重视引导孩子通过直接感知、亲身感受和实际操作进行正确上。”儿童的数学学习是在操作活动受到进行的,儿童只有亲自通过操作、摆弄材料进行探索和经验才能以那掌握。操作活动解决了数学知识的抽象性和儿童思维的实际形象性之间的矛盾。如果,小班幼儿学习按数取物时,自己班就创建了数学操作墙《募集蘑菇》,教师不仅为孩子提供了共同蘑菇地的背景,还为孩子准备了贴起数字和点子卡的有些篮子,儿童可以根据点子卡上的几乎只关键或数字卡上的数字,募集到相应数量的果实放进小篮子里,立即就是在训练幼儿按数取物,全部过程富有情趣,儿童非常感兴趣。在引导中班幼儿理解数和一再间的涉及时,我们就在数学区投放了多少套圈及自制的手心,每个手指上发生数字,连依照顺序排列,被孩子根据“指”达到的数字套上相应数量的套圈,被孩子在游戏中感受数量关系和数字递进关系等;在引导大班幼儿按规律排序的时候,即使提供了各种形状、颜色的珍珠,被孩子按颜色或形状的必然规律串珠,学习排序,增加了移动的趣味性。在组织者《学习5的结合》移动受到,自己为每个幼儿提供了操作材料,如果5朵颜色、高低、造型各异的花费,被孩子根据花的不同特点分类,发生几种分法,连把结果记录下来,全部操作过程幼儿非常感兴趣。所以,教师应尽量为孩子提供材料多层次、多功能、多弯、造福幼儿操作的资料,被他们在摆弄、拆拼材料的过程中,充分感知、经验、探索。

   其三、在生活处境中,强化幼儿的学习兴趣      

《指南》解读中涉及:地性学习对学前小尤其要,数学是同种浮泛的知识,儿童只有在实际的活内容中学习和使用,才真正理解数学概念的意义。                          首先,教师应通过一日在的各个环节把数学学习和生活的真实状况结合起来。如果,在孩子吃点心的过程中,自然地引导孩子比较饼干的样子、高低、长;内外楼梯时,可以让孩子练习顺数、倒数;用时,提醒幼儿一个碗配上同根勺子,感受一一对应的涉及;拍球、跳绳、踢毽子时,启示幼儿通过数数确定名次;引导幼儿在公园散步,可以带孩子观察花儿的颜色、造型、高低;早操活动时,故地被孩子观察,立在协调的前、后、左侧、右是谁,感知空间方位;演出节目时,探望谁排在第一、第二、先后三......在这样的活状况中感知数学,强化了儿童对数学的兴趣。其次,教师应在集体教育活动受到注意在处境的开创。如果,在小班《学习3的点数》移动受到,自己就是创办了“捡蛋”的活处境:“鸡妈妈在草堆里很下了多蛋,呼吁每个小朋友帮鸡妈妈捡3单蛋放进竹篓里。要求幼儿自由捡蛋,捡一个数一个,放蛋入篓时,放一个数一个。在这样的境地中,儿童充分感受到了数学活动的乐趣。再,教师可在运动区为小情境性的学习时,培养孩子对数学活动的兴趣。如果我班的移动区域设置有《儿童银行》、《贝贝超市》、《时尚小屋》、《哎呀呀饰品店》相当走区。儿童到《儿童银行》取得到钱后,即使可以到《贝贝超市》、《时尚小屋》、《哎呀呀饰品店》失去买、贸易,在这个过程中小练习点数、加减以及学习实物及数点的一一对应,兴大浓厚。

总而言之,幼儿园数学教育的根本目的在于让孩子在生活和娱乐的真实状况中和解决问题的过程中,逐步形成数学感了解和数学意识,经验到数学的重要和意义;感受使用数学解决问题的乐趣。所以,教师要不断地反省自己的数学教移动,在游戏活动、操作活动和在处境中,重视引导孩子通过直接感知、亲身感受和实际操作进行学习,培养孩子对数学活动的兴趣。