新形势下 美高梅游戏网址学生课业批改的快速方法研究

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新形势下

美高梅游戏网址学生课业批改的快速方法研究

广东省博罗县恒丰学校  朱炳星

【内容提要】修改作业是语文教师的同件常规工作,它对于指导学生学习、检查教学效果、调整教学方案,发挥着非常重要的意图。新课程理念提出了学业批改和评价的效用在于帮助学生发现和进步潜能,认识自己,展示自己,推动学生生命价值的完整提升与进步,充分体现了人文性。多年的教学经历为我们了解地认识到:尽管批改评价作业的方法是多种多样的,但是只生用得好才能够刺激学生的学习积极性,转折成为学生学习的动力,增强教学效率。

【关键词】美高梅游戏网址  作业批改  快方法

同、研究背景:

作业是课堂教学的继续,作业批改是教学的一面镜子。乘素质教育的深刻,新课标的实施,课堂教学得到较大幅度的改革。但是,在教学大规模的改革下,教师作业批改的变化也相对落后。目前,作业批改中重要存在以下问题:

1、被学生带来不可忽视的旺盛压力。作业批改是教师和学生交流的同种方法,如果说,课堂教学是教师与学生的语言交流方式的话,那么,作业批改就是教师和学生在课下的封面交流方式。同和坦诚是交流的基础和必要条件。但是,这种坦诚和平等在作业的修改中是比少见的。修改中教师高高在上的态度,居高临下的口气,措辞犀利,令的景象比比皆是。且不论其评价是否切中要害,引注意;单就态度而以,即使会被学生精神战栗,敬而远之的,再无有何获益了。

2、向学生传递厌倦的负面情绪。对学生课业中存在的部分类或同的错误,教师的心情和情绪会变得颇深。同的语言,急忙难耐的书写,敷衍了事的评论会把一种不承担的厌倦情绪传染给学生。学生对教师与学科的兴趣呢会出现逆转。

3、修改语言因循守旧,落水。几乎十年如一日使用“谈通顺”、“语言优美”、“结构整体,条理清晰”“内容感人、基本突出(或者明确)”。也许以“好、异常、受到、不同”包打天下,使得教职工的评语比学生的“写潦草”、“态度敷衍”、“基本散乱”尤其面目可憎。

4、再批改问题,如果好心理暗示。教师应接不暇去关心学生出现问题的原因,再不无学生学习的困难是否来自于心理原因,再不会从学生的思想出发进行适当的修改,描绘上能激发学生的评语。

5、教师在修改中缺少对学生的单体性评价。学生在作业本中呈现的只是同种作业的表象,如果不学生的全部,如果我们多师很容易把作业当成学生学习的全部,并且不会对不同的学生进行个体性价。我们的批示应象我国的中医一样对症下药,才收到较好的效用。

6、部分老师的修改只在作业后对那进行整体性甚至是模糊的评论,甚至只生一个等或者一个“经历”字,如果不能具体指出作业的题材所在哪里,如果学生不明所以。

7、部分老师用语过粗略,发挥晦涩,学生感到微言大义深不可测,修改效果甚微。

这样种种,使得本是双向交流的功课批改成为一种单向的消息流动。无法获得学生的响应和共鸣,再谈不上由此而促进学生学习兴趣、催发改正错误的思想需要,推动学生的学习,末了影响和制约了学生的进步和增强。

第二、研究计划

㈠概念界定

作业批改:我们认为,作业批改包括三只方面:同是指出要纠正错误,即使“改变”。第二是针对作业状况写出批语,即使“批”。其三是评价。但是作业批改又不是这样简单的,根据新课程标准中对评价的要求,自己认为对作业的评论要包对作业过程的评论、针对作业速度的评论、针对科学程度的评论、针对作业结果的评论、针对规范程度的评论、针对创新程度的评论等系列多元的评论。

修改的有用:学生课业是同种起目的、发生点、发生组织的学习活动。通过作业批改全面评价了学生的功课情况,通过作业批改培养了学生的好素质,通过作业批改沟通了师生中的心灵,培养了学生的感情。

㈡研究对象:我校七、八、九年级的705706803804901902

㈢研究对与内容:

⒈研究对:主张学生的全面进步,培养学生的评论能力,减轻教师的功课批改负担,打破传统的功课批改思想,改革旧的功课评价方式,使用多样的修改策略,实际加强批改效果,末了实现学生的全面和谐发展。

⒉研究内容

目前美高梅游戏网址作业批改的现状分析: 学生的功课现状 ;教师批改的现状

⑵构建“合作、彼此式”的功课批改新模式 :

①随堂批改         ②重要批改

③自己批改          ④组内互批

⑤教师抽改          ⑥师生合伙批   大人辅助批改

⑶语文作业批改的评论政策;

刚巧用符号,少用红“×”

刚巧用等

刚巧用评语

㈣研究步骤:

准备阶段:20138月——20139

1、制订研究方案,完成课题方案之开题论证。

2、使用调查问卷、小组讨论等形式了解学生对语文批改的见解或建议。

研究实行等:201310月——20114

1、研究、调查、分析师生作业及作业批改现状;

2、调查学生对现在修改作业方式的想法;

3、尝试多种修改作业方式。

4、认真阅读书籍,经常和课题组成员交流,写作读书笔记和案例分析。

总结阶段:20144月——20145

在调查、试验、研究的基础上,进行总结、归纳、论证,完成个案分析、资料整理,连总结、写作课题研究了题报告上报总课题组。

其三、研究过程和方法

㈠研究方法

1、调查研究法:分别谈话和走访等方法,针对学生的实际思想、需要和学生的思想特点等现状,进行正确的调查研究。

2、文献资料法:募集和遵循课题有关的消息和资料,放思路,提供更为全面的方法。

3、走研究法:在研究过程中要以身作则,啊学生树立榜样,连及时了解、观学生的行为表现及心理变化。

4、案例分析法:各一环节实施后,进行阶段性分析,重视个案分析和积累。

㈡研究过程

⒈对作业批改现状,查阅漏补缺

由于受教师评价机制和风俗习惯的影响,学生举行,教师批,“全收都改”凡是教师默认的超级方案和保管机关的正规要求,但是在实际操作中出现如下不容避免的题材:

⑴修改不细致。由于当前教师的工作量普遍偏重,尤其农村偏远学校,教师配备比较紧张,这样即使教师对作业全批全改,啊只是“浅”一般,粗略地作些圈圈点点,不能完成全面分析,不能被每个学生的功课认真评论或纠正。

⑵报告信息量过多少。教师很难做到精批细改,学生只知道题的对错,如果对错误的原因很难弄明白,结果是,相当作业发下,学生看到的只是简单的几乎只符号,这样反馈信息量过多少,从不到作业应有的意图。

⑶更正效果不明显。由于教师批改不细致,报告不及时,学生向没改作业中存在的题材,即使修改为只是订正几只错别字,并且开始举行新作业,形成了问题遗留、堆,赶以后发存在问题,怀念要补救,即使非常困难了。

⑷作业作用不明显。些微教师为了方便批改,应付上级检查,多被学生举行有抄抄写写的功课,遇稍微难一些的题材,即使利用先说后举行,如果学生在的题材决不能表现出,这样即使失去了学业应有的价值,成为了同种摆设。

⒉尝试作业批改多样化,放渠道

通过对教师与学生的问卷调查、小组讨论以及对过去作业批改情况的分析,语文作业批改,应形成以教师批改为主,多修改方式结合的新的作业批改方式,通过有意识地训练,可以接受可喜的效用,除了教师批改以外主要采用以下做法:

从批作业。我们要尽量调动孩子们的从评意识,以作业自批的过程视为他们针对新知的再认识、再发展、再到的过程,被他们和老师一起顶促进自己发展的职责。些微作业做完后,我们被他们自己预判断,还打上等级,因为较小的标记作注释;如果我们在批阅的时候,如果浏览一下,不需要再批改符号,重要在对错误的批注和对孩子们从评等级的修改上。这样,学生是协调作业的第一批改者,教师成了第二度评判和指导者。当孩子们的从批获得我们的必然时,他们的信心会更加得到增强;当孩子们发现自批与老师的修改有出入时,即使有心理反差,推动反思、探索与了解,所以以修改变为自主参与、自己反省、自己教育、自己提高的过程。

彼此批改。学生中的互相批改可以同桌或前后座之间交换批改,被学生批改学生的功课,含有了同种信任感,学生很重视这种信任,实行证明,大部分学生对当下同方较感兴趣,修改十分认真,也许有疏漏,偶尔在修改中出现问题,学生大胆地提出,全班共同讨论研究,因为辨是非曲直,这样避免了以前“和谐的错误自己知”的景象,立即对培养学生的责任感和评价能力十分闹好处,针对批完的功课,交换了后,学生能够再认真核对自己作业的摩擦对,并且同次从到了深化学生的思考,培养学生能力的意图。当然,在相互批互改的同时还如重视批改方法的指点和传授,因为避免学生一味的挑刺,浪费较多的时间。末了教师要全面了解学生“批”和“改变”的情况,如果老师立即而到地掌握信息。

教师面批和强大批。学生的从批从改和相互批互改在肯定水平达到能加强学生对待作业的责任心,增强作业的正确率,但是为更好的实现因材施教的教学原则,针对每个学生的知识差异,在时间允许的情况下,针对部分学生,尤其对班级中较差生的功课,使用面批面改吗是非常有必要的。在对批面改的过程中无为普通的态度来对待他们,啊不为界定答案的刚误为终极目标。实行证明,这样开对这报告教学情况,推动师生交流和培养学生的竞争意识是相当有效的。

大人辅助批改。我们在作业批改过程中还不忘另一支重要力量——学生家长。当然,要求家长参与批改也不是全面开花,而是有选择性、发生对的。依照,学生最近家庭作业潦草,我们就与父母协商,呼吁老人在当时同星期内对其子女完成家庭作业的态度和自觉性进行监督和批改,大人可以随便对与错,而是一味对孩子的态度给来一个单项的评论等级,因为弥补我们不在作业现场的监管缺陷。这样,学生的少数不良习惯就可能立刻得到纠正和调控,他们为因此获得了更好的进步,立即充分可能收一箭双雕的效用。

有感于语文作业的评改㈠

怎样更好地通过作业的修改,来进一步增强学生学习兴趣,发挥主导能动性,增强教学效果,连以此来提高师生间的感情,凡是一个要的内容。自己在长语文作业批改方式方面举行了部分尝试。

除了极核心的全批全改外,自己还尝试了多种多样的功课批改方法,连根据实际需要进行灵活选择,以便发挥作业的实效。

1)转换批改地点

作业批改一般都在办公室,偶尔可以尽量利用部分自习课、作业整理课、早晨或午间课前十几分钟时在教室里批改,这样可以拉近师生间的距离,和学生打成一片,亲其师而信其志,还可以让学生看到教师工作的劳动,所以教师认真的工作态度对学生进行教育。

2)重视当堂批改

因为上课时少,对于课堂作业可以经常选择有点难度的题材,由于老师当堂讲解答案,学生自改或同桌进行相互批改,立即统计批改结果,针对做得好的和发生明显进步的同学给予及时表扬、鼓励;察觉问题,立即指正。啊方便及时从学生课业中发现问题,察觉教学中不足,对于个别问题因材施教,异常范围出现的错误可以当堂改正,节省了老师批改作业、学生订正作业的时间,增强了频率。

3)适当自批从改

为充分调动学生的从评意识,些微作业做完后,学生对自己的功课先作来判断,认真检查,察觉错误立即发作上记并及时纠正。依照听写词语、组词、依照课文内容上等部分基础知识类的功课,还可以让学生先进行自批从改,下一场教师再进行第二度评判和指导。如果教师在第二度评判时如赏罚分明,对于批改仔细、纠正认真的学生课业成绩升一级,修改马虎,不能及时发现或纠正错误的虽作业成绩降一级,这个来培养学生逐年养成仔细认真完成学业的习惯。

4)尝试互批互改

彼此批互改可分两种:同是同桌互批,即使同桌学生先以作业相互交换,彼此判断对错,连要求学生在错误的处批达到记,下一场还给本人,同学相互议论错误的原因,立即纠正。第二是小组互批,修改小组通常四人口吗方便,即使前后桌组合。作业批改时,教师提出修改要求,由于组长主持,先为某个一人口的功课做“示范作业”,大家逐题研究,公共批改。立即同过程是明显正确答案,公共进行反省的过程。批完“示范作业”,下一场逐个自批、互查。不论同桌互批还是小组互批,末了教师都要全面了解学生“批”和“改变”的情况。这样开不仅有利于学生增强对作业的责任心。并且能够增强学生的评论能力,如果老师立即而到地掌握信息。

⒊被科学的评论激励孩子不绝努力

怎样才能够被作业批改、评论散发出相应的魅力,成为老师与学生互动的同栋桥,振奋学生认真完成学业,被学生享受到写作业的乐趣。

⑴多部分和,丢掉有冷漠

一个“√”所能传递的温暖指数不见得有多胜,但是一个“×”却可以让学生感到阵阵“寒意”,特别是模拟困生作业本上那些大大的“×”。已经尝试用“o”和“?”代表“×”,通过一段时间的比较,察觉“?”的效用更好一些,学生比较容易受。通过与学生的交流,孩子们也告诉我,看“?”,即使知道了和睦这里发生问题,即使会在问号的引导下自觉地思考究竟错在哪,并且为能够感受到老师的好心提醒,转换刻板粗暴的“×”啊和平呵护的“?”,推动了师生中的感情交融,增强了相互间的信任度。

学生大都渴望得到老师的称赞和鼓励,所以也非常关心老师对自己作业的评论。为达到他们的愿望,自己转过去他们所形成的消极学习的状态,自己除了行使惯用的“?”,并且尝试在对他们的功课进行了多次评价,特别是创作。首先次到上来的功课,根据完成情况决定是否打等级,不合格的发下去让学生修改,同次不履行两次,直至修改完毕再被等级评价。通过这样批改、评论作业,学生逐年地养成了令人瞩目修改的习惯,并且又体验到作业的乐趣,作业本上很难看到大大的“×”和很低的得分,学生都说感到好极了。

⑵多部分“尺子”,丢掉有统一

我们在修改、评论作业时,一再都是按照一个绝对的正规和要求,忽视了学生的不同差异,结果是优等生得不到满足,宪章困生得到的是失败。所以在对个体差异的学生常常,我们要坚持“多平把尺子”评论,当然前提是针对学生要发生充分的询问,不但了解学生的学习基础,并且还要了解学生的性格特征。其实,这个道理很简单,怎么做也多知道,重要是如尽力吧这种看法付诸于实践。

⑶多部分相,丢掉有“一方面”

尝试利用作业本和学生、大人进行交流沟通。通过实践,察觉效果明显。学生和父母对自己产生什么意见、需要彼此提供什么帮助都可以直接写在作业本上,使得作业本成了架起老师、学生、大人互动的桥梁,这样学生不再是一直被动地接受老师、大人的评论,和谐为可以参加到评价的行列中,和老师、大人平等对话,学习积极性被大大地调动起来,对比学习的态度也上升到一个新的台阶。

⑷多部分婉转,丢掉有一直

在对学生课业的评论中,只是简单的“哼!”、“高!”和简单粗暴的否定“再开”“不同”还不会被学生直观地感知自己的不足,甚至会打击学生的积极。如果我们在被学生评时,婉转一些,旁敲侧击,相信收效一定会明显。依照:所以“如果能够……,即使会被你的…………”这样指导性的语言,委婉地指出学生而提高的处或不足的处,被学生感受到老师的良苦用心和循循善诱,既然杜绝了刺激性语言的出现,啊被学生愿意接受。

⑸多用刚刚用评语

在写作的修改过程中,教师都要描绘评语来鼓励、教育、指学生。在语文其他作业的修改过程中,同可以借鉴此法。“你能用更好的词替换吗?”、“加油,你能改进的!”、“再花点时间去巩固一下标点符号的用法,见面增色不少!”、“今日作业很认真,可见你下了很大功夫!如果保持啊~”适当地使用诸如此类的方法评语,一方面给学生正确了解自己作业中存在的题材和今后的努力方向;一方面,评语可以从到同种思想暗示的意图。暗示能影响人的观念、情、意志和行为等思想活动,能够挖人的思想潜能,和谐或改进心理功能。试验证明,几乎只资质平平的人数如果接受到“高智商”的暗示,即使会发生很大的概率成为突出的人数。如果生在读评语的过程中,如果接受教师期待、鼓励的思想暗示后,自然调动起学习积极性。实行还证实,作业批改中使用评语,可以弥补“√”“×”标志代表地概括判断的不足,还能从学生思路、能力、习惯、情、人多方面综合评价学生课业,如果学生在控制学习知识点的同时又得独特的感情体验。

有感于语文作业的评改㈡

评语,凡是语文作业批改中一致种普遍的批阅方式,造福学生更懂得地询问自己作业中的优缺点,还可提高师生中的感情交流,推动学生各方面和谐统一的进步。以评语引入语文作业的修改中,指出该不足的处,自然其正确的处,调整学生的学习积极性,以会见接受较好的效用。

1.严格要求,积极鼓励,养成好习惯

针对学生课业的修改不仅要认清正误,刺探学生的体会水平,还要注意对学生非智力因素的评论。养成良好的学习习惯是控制知识、培养能力的基础,切合素质教育的要求。教师在学生的功课书写、格式以及书面整洁等方面如严格把关。立即用相当的评语委婉指出作业中的不足的处,能够要学生很快地加以纠正。例如,“你很机灵,如果字再写得好一点,那么就更好了!”,“写认真,但是格式正确也?”相当。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长,增强自信,再提出殷切希望,纠正缺点。如果,“搬迁起你前进的阻力——粗心,勇敢前进!”、“呼吁多和密切交朋友!”、“你的许写得真好,如果能增强正确率,那么肯定是最深的!”。这样,一方面不打击其自信,一方面要其纠正不良倾向,培养严谨的学习态度。学生课业做得又快又好,除了打上“☆”他,还可长各种评语展开竞赛。当然,描绘评语时,语言要从简、了解了、当然、密切、实,充满希望,有启发性。这样,才能够达到可观的教学效果。

2.热情,情交流,振奋进取心

所以亲切的第二人称代替冷冰冰的指责;所以情真意切的交谈代替严厉的指责;所以诗化的语言、散文般的风格,向学生送去柔柔的春风,欢乐的日光;所以赞扬、鼓励、希望、可惜等热情的语言代替生硬的分数标记;所以商量的口气,在相同种师生合伙探讨的气氛中向学生提出更高的要求。特别是在修改作文、日记等作业时,和学生用书面语言进行沟通,学生更愿接受,能够有效刺激学生写作的兴趣。例如:一个学生在日记中写出了和睦愿意和同学和好如新所做的努力,自己在评语中描写上:“你是一个很有心的女孩,你的行为深深地感动着自己!”发生学员把好捡来一只流浪猫养在家庭的故事写到日记里,并且把好养猫的内容刻画得非常细腻,自己在评语中这样形容到:“你的爱心有了回报,被你有了丰富的写作素材,读着你和猫的故事,自己仿佛看到了一个天真的子女和动人的小猫正在自己面前嬉戏逗玩呢……

教师予以热情洋溢的评论,如果学生在遭受肯定和表扬时,取得成功的经验,感受到教师的亲密与信任,并且为如学生在教师的真诚盼望着询问自己作业中的缺点,增强教学效率。师生中情感的和谐交流,有效地调动了学生的学习积极性,振奋了学生的学习兴趣和进取心。

在新课程的实行过程中,我们应从不同的见解全面地对待学生的功课,应在多角度的审视着,关怀学生课业中体现出的飞扬的天性和成功的经验。如果老师的内心装在学生,从学生的实际出发,关怀学生的学习兴趣,振奋学生的学习积极性,正确组织学生的功课批改,“家居”下身去,因为重、欣赏的心情去当批改,我们就会心存感动,欢乐身心,即使会从劳累的修改走向享受的修改。

3.增长作业批改格式和标记

作业批改是教师教学过程中不可缺少的重要环节,凡是教师了解检查学生学习情况,取得反馈信息的重要手段,啊是推动学生提高自己纠正的手段。如果传统的修改格式、标志并不能全面地询问学生的学习过程,全面考察学生的学习状况,振奋学生的学习和改进教师的教学,使用规范的语文作业批改格式和标记,凡是增强教学效果的好方法。这样的的修改格式、标志,不但学生家长、教师都能看懂,学生还能通过训练熟知每个符号的意义,连能用进行自我检查、评论和改错。

⑴作业批改的格式要求

①修改用笔一律用革命钢笔,在学生课业右下边标注,作业批改完后必须有评价等级及批改日期。

②教师所描写的等级、修改日期不要打在学生的功课内容上,书以楷体为方便,写要工整。

③修改一律使用等级制,分用“好、异常、一般、不同”来表示,针对部分学生写上建议或激励语。

④正确的从上一个“√”,错误的处用“?”描绘出,照抄字(词)作业,除了;错误的相似不用“×”,所以“?”描绘出让学生纠正后,进行第二次要三次改。

⑤写作基本一致单元一首,写作注重用批改符号进行修改。

⑥语文课堂作业一般一课一修改。

⑵作业批改的标记要求和意义

作业批改符号的要求:

①“√” :表示解答或订正完全正确。

②“?” :表示错误,重要用于作业中的错别字及不恰当的词语。

③“~~?”:表示部分错误。

④“☆” :表示良好、发生新意。

⑶作业批改符号的意义

1、剔除号:用于删除字、标点符号、词、短语及增长句或段落。

2、颠倒符号:用于相临的许、词或短句调换位置。

3、替换符号:把错误的字或符号更正为对的。

4、增添符号:在文或句、段间增添新的文字或符号。

有感于语文作业的评改

“√”和“×”凡是教师批改作业中最常用的标记。已经发生多人口提议学生作业本中尽量不如起“×”,变被义务教育阶段学生的心灵受挫。其实我认为这些都不是重要,重要是教师要根据班级学生的实际增长作业批改符号,如果让学生充分了解老师在修改作业时所运用的标记的意义。当学生拿到老师批改的功课时,同圈就知道自己的功课哪儿是正确的,哪里是错误的,幸亏什么地方,拂又错在什么地方,造福学生加以订正错误。例如我在语文作业批改中尝在用了以下几种批改符号:

1)“√”表示全部对。

2)“√☆”表示完全正确而方法巧妙独特或语言生动,并且视学生艺术创新或语言生动程度酌情加“☆”。这个来刺激学生课业时认真思考的积极。

3)“!”表示最平凡、最显著的错误,学生直接就能够了解错处,提醒学生尽快订正错误。

4)“?”表示遗漏或小错。粗心是学生写作业的同种通病,他们常常会丢三落四。针对这种现象,教师批改时,但是在遗漏处打上一个小问号,通知学生及时补救。

5)“……”表示补充。些微学生由于偷懒或想不深入等原因,在完成写句子或部分等作业时,见面出现不够完整、不够具体等景象,这时教师在适当的职位用“……”提醒学生可以在这里将句子或部分写得再完整、实际,增强学生课业的质量。

其实,标志多种多样,教师可以根据个人的习惯自由选择,如果能够达到提高批改效果的目的即可。实行证明,发生对地使用多种修改符号,造福激发学生的学习积极性,增强他们的信心。

此外,语文作业中还包括一些朗读、背诵等口头作业和惩治手抄报、放图等综合类作业。部分学生认为教师对该类作业难以批改与检测,所以形成学业的态度不是非常认真,粗略应付一下就了事了,分别学生甚至逃避作业。所以对于这类作业我通常采用等级制,因为鼓励为主,所以“☆”表示最基础的等级,连根据作业完成的好程度酌情加“☆”,偶尔还根据实际情况进行评议,连以评比结果为“喜报”花样在教室张贴。并且自身还以学生此类作业成绩记录于记分册,连和学生单元调研分数挂钩,衡量加分,这个来进一步调整学生认真完成学业的积极,连逐渐养成良好的学习习惯。

四、研究成效

通过大半年来对本课题的实行研究,学生完成学业的兴趣、效率斐然增强,学生课业字迹端正了,正确率提高了,修改现象少了,作业速度明显加快了,学习成绩稳步提高了。

几乎触体会:

(同)使用多种方批改作业,有效地调动了学生学习的积极和主动性,啊推动学生都能抬起头来做人,还助长学生大胆地张扬自己的天性特长。

(第二)被学生相互批改作业,推动培养学生的纠错能力,啊推动培养同学间的合作精神,还便宜学生学会怎么与别人合作。

(其三)使用多种方批改作业,推动培养学生中互相担当的责任心,啊推动培养学生中团结友爱的旺盛,还助长营造同学间互相师生的民主活跃的学习氛围。

(四)被大人参与救助批改,推动加强家校联系,被大人及时控制孩子的学习和思考动态。

通过上述多种作业批改方式和作业评价方式的实行探索,学生的智慧、文化、能力和态度等方面还发生了不同程度的增强,连得出最快是学生认真的互相批互改。自己班的学生开始喜欢做作业,逐渐做作业产生了深厚的兴趣,连喜欢批改作业,并且,学生的写作水平和阅读能力大幅度提高,所以使学生的语文素养得到了稳固提升。 

参考文献:

1.盛良红.《语文教师》.浙江.2010年

2.美高梅游戏平台.《全日制义务教育语文课程标准》

3.肖  江.《新课程中的教学》.首都师范大学出版社,2008年

4.王美芳.《小学教改试验》.首都.石油大学出版社, 2009年

5.华夏人民美高梅游戏平台制定.全日制义务教育语文课程标准[Z].首都:首都师范大学出版社,2011.